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https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/30262| Tipo: | Dissertação |
| Título: | O gestor, o currículo e o itinerário formativo do professor: um diálogo entre a gestão e a formação |
| Título(s) alternativo(s): | The manager, the curriculum and the teacher's professional development itinerary: a dialogue between management and teachers' professional development |
| Autor(es): | Souza, Claudia Xavier da Costa |
| Primeiro Orientador: | Noffs, Neide de Aquino |
| Resumo: | A presente dissertação levanta a hipótese do paradigma educacional da comunicação como caminho favorável para a interlocução entre o gestor e a formação de professores. Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a construção do itinerário formativo de professores com base no paradigma da comunicação e, como objetivos específicos, descrever um itinerário formativo de professores e ressignificar o itinerário vivido a partir da concepção de um currículo crítico. A pesquisa realizada é predominantemente qualitativa, foi desenvolvida em período pandêmico – Covid-19 –e fundamentada na consulta de documentos institucionais e no estudo de produções acadêmicas de autores clássicos e contemporâneos, entre eles: Dewey (1953, 1959);Freire (1987); Sacristán (1998); Schön (2000); Tardif (2019);Garcia (1992, 1999); L.Bondía (2002); Imbernón (2009, 2011);Cosme (2009, 2010); Nóvoa (2000); Lück (2008,2009); Noffs (2003, 2018, 2019),que pesquisam sobre o tema. A análise considerou os anos de 2019, 2020 e 2021 e as atividades de formação vivenciadas pelos docentes do Ensino Fundamental anos finais e do Ensino Médio, de uma escola particular de São Paulo, com base nas categorias de análise: intencionalidade da ação; sensibilização à proposta; estudo e reflexão; participação e compartilhamento. Tais categorias baseiam-se nos princípios do paradigma educacional da comunicação, sua influência marcante é caracterizada pela participação direta da gestão escolar, compondo grupos de trabalho e colaborando com a construção desse percurso formativo. A comunicação, a autoria de pensamento, a qualidade das interações no espaço educativo e a flexibilidade curricular envolvidas foram pontos de destaque desta pesquisa por meio da qual temos um itinerário formativo qualificado, planejado e articulado que subsidia o professor em seu desenvolvimento pessoal e profissional |
| Abstract: | The present dissertation raises the hypothesis of the educational paradigm of communication as a favorable way for the dialogue between the manager and teachers' professional development to take place. The general objective of this research is to analyze the construction of teachers' professional development itinerary based on the communication paradigm and, as specific objectives, to describe a professional development itinerary and to re-signify it from the conception of a critical curriculum. The research carried out is predominantly qualitative, it was developed in a pandemic period –Covid-19 –and based on the consultation of institutional documents and on the study of academic productions by classic and contemporary authors, among them: Dewey (1953, 1959);Freire (1987);Sacristán (1998);Schön (2000);Tardif (2019);Garcia (1992, 1999);L.Bondía (2002);Imbernón (2009, 2011);Cosme (2009, 2010);Nóvoa (2000);Lück ( 2008, 2009);Noffs (2003, 2018, 2019),who research on the topic. The analysis considered the years 2019, 2020 and 2021 and the professional development activities experienced by Middle School and High School teachers from a private school in São Paulo, based on the following categories of analysis: intentionality of action; awareness of the proposal; study and reflection; participation and sharing. Such categories are derived from the principles of the educational paradigm of communication. Their marked influence is characterized by the directparticipation of school management, being part of work groups and collaborating with the construction of teachers' professional development path. The highlights of this research were communication, authorship of thought, quality of interactions in the educational environment and the involved curricular flexibility through which we have a qualified, planned and articulated professional development itinerary that supports the teacher in his/her personal and professional development |
| Palavras-chave: | Currículo crítico Gestor pedagógico Itinerário de formação Paradigma da comunicação Critical curriculum Pedagogical manager Teachers' Professional development itinerary Communication paradigm |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo |
| Sigla da Instituição: | PUC-SP |
| metadata.dc.publisher.department: | Faculdade de Educação |
| metadata.dc.publisher.program: | Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo |
| Citação: | Souza, Claudia Xavier da Costa. O gestor, o currículo e o itinerário formativo do professor: um diálogo entre a gestão e a formação. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2022. |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | https://repositorio.pucsp.br/jspui/handle/handle/30262 |
| Data do documento: | 16-Set-2022 |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo |
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